AMBIENTES EDUCATIVOS Y MODELOS DE EQUIPAMIENTO
Equipo:
Angel Arroyo Vargas
Cortez Flores Cory
Gallegos Lara Valeria
|
AMBIENTES EDUCATIVOS
Ambiente educativo: Es un espacio organizado y estructurado de
tal manera que facilite el acceso al conocimiento de actividades
reales y con motivos de aprendizaje. Permitiendo no solamente abordar la realidad del mundo
material y transformarlo sino intercambiar la información y comunicación con
otros.
Es una participación activa en el proceso como
condición necesaria para lograr interacción e interactividad, son formas
básicas de participación donde los ambientes de aprendizaje exigen del maestro:
§ Planeación previa.
§ Guía de orientación alumno hacia un logro de
competencia.
§ Contextualización de lo que se aprende.
§ Creación en un ambiente de comunicación.
Es como un clima cultural, un campo de agenciamientos
simbólicos que conllevan al sujeto en este medio tan humano como es
el lenguaje. Es en la escuela donde se generan los procesos de construcción y
reconstrucción de la identidad subjetiva; “lo que determina nuestra
NECESIDADES
DE UN AMBIENTE EDUCATIVO
§ Planteamiento de problemas, diseño y ejecución
de soluciones.
§ Capacidad analítica investigativa.
§ Trabajo en equipo, toma de decisiones y
planeación del trabajo.
§ Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y
de expresión oral escrita.
§ Capacidad de razonamiento lógico-matemático.
§ Capacidad de análisis del contexto social y
político nacional e internacional.
§ Manejo de la tecnología informática y del
lenguaje digital.
§ Conocimiento de idiomas extranjeros.
§ Capacidad de resolver situaciones problemáticas.
Los
estudiantes aprenden a usar la tecnología. En esta fase, los maestros no son
por ellos mismos los usuarios de la tecnología. Si los alumnos usan la
computadora, la usan de acuerdo a lo que otra persona (que no es el maestro)
les indica, sin la participación del maestro.
Adopción. Como apoyo
al sistema tradicional de enseñanza. Los maestros
comienzan a utilizar la computadora generalmente para mejorar su productividad,
en lo referente a lo que la escuela les pide (reportes, etc.) o a través de su
propia iniciativa. En esta etapa los maestros usan la tecnología de una forma
limitada, para hacer cosas que ya hacían pero sin ésta.
Apropiación. La
tecnología es integrada, usada por sus posibilidades únicas. Los
maestros en esta etapa ven la tecnología como una herramienta relevante
para enseñar y aprender, e inclusive
diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje para aprovechar sus
posibilidades. En los salones de maestros en esta etapa, la tecnología comienza
a revelar su potencial al producir mejoras en el aprendizaje.
Innovación.
Descubrimiento de nuevos usos de la tecnología. En esta etapa, los
maestros redefinen sus ambientes en el salón de clases, al crear nuevas
experiencias de aprendizaje que elevarán realmente el poder de la tecnología,
involucrando a los estudiantes en tareas que requieren de habilidades de
pensamiento de alto orden al igual que conceptos y habilidades básicas.
Desde
otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos biológicos
y químicos y externos físicos y psicosociales que favorecen o dificultan la
interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de
espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones
humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de
un espacio de construcción significativa de la cultura.
1.
El ambiente como problema para solucionar este modelo
intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales
después de apropiarse de unos conocimientos relacionados con la investigación,
evaluación y acción de los asuntos ambientales.
2.
El ambiente como recurso para
administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la
calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por
ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo
sostenible y de participación equitativa.
3.
El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y
preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la
naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de
ella.
4.
El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho
tiempo. Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la
comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos,
económicos, políticos. Desde esta noción se otorga un especial interés a las
distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una
comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.
5.
El ambiente como medio de vida para conocer y para
administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre:
escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un
sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su
propio medio de vida.
6.
El ambiente comunitario para participar. Se refiere a un medio
de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se
involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción
conjunta y de reflexión crítica.
Cada
una de estas concepciones define unas prácticas que desde su especificidad se
complementan, de manera que pensar en el ambiente implica una realidad compleja
y contextual, que sólo se puede abordar desde la pluralidad de perspectivas
para pensar el ambiente educativo.
MODELOS DE EQUIPAMIENTO
Los modelos de equipamiento son las
formas en que se proveerá de equipo computacional o multimedia a las aulas
educativas, según los recursos con los que se cuente o las necesidades del
grupo.
Existen
tres tipos de modelos de equipamiento:
1:1 Es donde cada alumno trabaja con su computadora de
manera individual.
1:3 Es el modelo en el cual los alumnos forman equipos y
trabajan de manera colectiva en una sola computadora. El número de
integrantes del equipo será de dos o mas, dependiendo el número de computadoras
disponibles.
1:30 Es el más usual en los salones de clase. Es donde el
maestro manipula la tecnología del aula para transmitir la clase de manera
virtual a todos sus alumnos. Solo se cuenta con un equipo de cómputo, que
pueden ser computadora, cañón, altavoces, pizarrón electrónico, etc.
Modelo Educativo HDT.
El
modelo educativo HDT se sustenta en cinco elementos que convergen y hacen
posible el uso y desarrollo de las TIC y sus implicaciones en los procesos de
construcción del aprendizaje:
Ø Modelo
Pedagógico.
Conjunto de acciones para enseñar y aprender en el aula telemática:
·
Cruce entre programas de estudio y pruebas
nacionales e internacionales.
·
Estándares, indicadores y niveles de logro.
·
Sesiones de aprendizaje.
·
Objetos Multimedia de Aprendizaje (OMA).
·
Reactivos.
Ø Acompañamiento
permanente.
Acciones permanentes de capacitación y asesorías Docentes:
·
Cursos de capacitación en el uso educativo de
las TIC en el aula.
·
Habilidades Docentes identificadas.
·
Sistema de Acreditación.
·
Sistema de Certificación.
·
Certificación de Maestros.
·
Asesoría.
Ø Modelos
Tecnológicos.
Acciones de equipamientos tecnológico y conectividad en las escuelas:
·
Equipar aulas con telemática educativa para
educación primaria, secundarias generales y técnicas con alguno de los siguientes
modelos:
·
Modelo 1 a 1 Laptop. Laptop ligera.
·
Modelo 30 a 1. Aula de Medios con PC fija.
·
Equipar aulas de medios con telemática
educativa para telesecundarias.
·
Equipar tecnológicamente a Maestros de
educación básica.
·
Enciclomedia en línea en 2008.
Ø Operación. Acciones de
coordinación, planeación y dirección del proyecto con sus respectivas fases:
·
Estudios de fase experimental en primaria,
secundaria general y técnica.
·
Estudio de fase experimental en
telesecundaria.
·
Generalización gradual a las escuelas de
educación básica, acorde a los resultados de la evaluación externa.
·
Ampliación a escuelas de educación básica con
esquemas de corresponsabilidad.
·
Coordinación general.
Ø Gestión.
Herramientas necesarias para lograr que la escuela se organice a fin de lograr
el aprendizaje de los alumnos:
·
Escuela como organización para la calidad
educativa.
·
Vinculo con modelos de gestión en uso (PEC,
DGDGIE).
·
Sistema de análisis del desempeño educativo
en el aula.
·
Sistema de monitoreo de logro educativo.
·
Comunicación con otras escuelas.
·
Modelo de supervisión.
·
Zona Escolar Digital.
·
Automatización de procesos.
Fuentes:
No hay comentarios:
Publicar un comentario